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Détails sur le produit
- Rang parmi les ventes : #3420 dans Livres
- Publié le: 1995-04-21
- Langue d'origine:
Français - Nombre d'articles: 1
- Dimensions: 6.90" h x
.60" l x
4.20" L,
.28 livres
- Reliure: Poche
- 197 pages
Description du produit
Couverture légèrement différente. edition de 1996. Pages très légèrement jaunies
Commentaires clients
Commentaires clients les plus utiles
27 internautes sur 28 ont trouvé ce commentaire utile.
Par Un client
Ce livre donne la réponse à une question importante : pourquoi lisons-nous ?Nos parents, aïeux, enseignants et assimilés nous ont convaincu, depuis notre prime lecture, de l'utilité, de la nécessité, de l'obligation de lire. Lire pour apprendre, lire pour se cultiver, lire pour s'élever. Bientôt lire pour dominer. La belle affaire !Mais où est donc le plaisir gratuit de la lecture ? Lire pour soi, égoïstement, sans vouloir apprendre ; juste lire pour le plaisir de lire. On aura beau jeu de donner des conseils d'éducation pour inciter les écoliers à ouvrir les vieux bouquins poussiéreux. Seuls ce qui aimeront lire liront.Pennac, sous son improbable double casquette d'enseignant-écrivain, ne fait que répéter cette idée si simple. Et il le dit bien.
6 internautes sur 6 ont trouvé ce commentaire utile.
Par Jean-loup Sabatier
Ce livre a une forme très française d'essai littéraire, que la plume dePennac avec un rythme emporté et un style agréable rend extrêmementfluide et facile à lire, malgré un langage assez soutenu. Les idées soutenuesici me rappellent fortement un autre livre (que j'aime beaucoup aussi)The Read Aloud Handbook: la forme de l'essaie de Pennac diffèretotalement de l'étude de Jim Trelease (bien américain, avec son approchetrès pratique de type "méthode", ses côtés self-help et ses nombreusesréférences -chiffrées- à des études en sciences socialeset psychologie -notamment cognitive- tout à fait intéressante).Là, nous sommes plutôt dans le témoignage, dans la vie d'un écrivain profde français et père de famille, mais il en arrive aux mêmes conclusions etpour les mêmes raisons. Ce texte se repose moins sur la grosse machinede la science et de la démonstration, c'est plus un raisonnement basé surl'intuition et l'expérience d'un père et prof, mais il argument quasimentla même chose dans un beau langage et une forme agréable à lire.Il nous dit que ce n'est pas la télévision qui empêche les enfants de lire.Si ils peinent à lire et si ils n'y voient qu'ennui, c'est parce que nous(les parents et l'école) avons réussi à en faire une corvée. Il préconiseles mêmes choses que Trelease: lire à haute voix des histoires et decontes, à volonté, même lorsque l'enfant sait bien lire lui même, répéterces histoire autant qu'ils sont demandés, autant que nécessaire, changerd'histoire chaque fois qu'on en a envie (chaque fois que l'enfant ledemande ou chaque fois que l'adulte a envie de lui faire découvrirquelque chose de nouveau). Il recommande d'en faire un plaisir, de liredes HISTOIRES, gratuitement, pour le plaisir; de ne surtout pas en fairedes tests ou des travaux scolaires. En substance il recommande lire sansen faire une "médecine", mais d'en faire plutôt un "chocolat". Même lesclassiques sont avant tout des "histoires" qu'il convient de désacraliseret de raconter, même les plus intimidants d'entre eux, finalement,perdent leur côté intimidant lorsqu'on les écoute.De plus, pousser à apprendre à lire, puis pousser à lire ne sert à rien.Imposer des lectures est encore plus inutile. On obtient plus vite etplus aisément ce qu'on n'est pas pressé d'obtenir. Et l'enfant saurabien vite lire si il en a le désir. Il deviendra très vite un lecteur fluideet comprenant le sens de ce qu'il lit si il lit souvent et qu'il y abeaucoup de textes qu'il a envie de lire souvent.Il met aussi en évidence le problème du manque d'honnêteté qu'il y a àse demander pourquoi l'enfant s'ennuie à lire tout seul dans sa chambredes lectures forcées par l'école, alors que nous discutons devant la téléde pourquoi les jeunes ne lisent plus. D'une part la plupart des parentss'en foutent de l'amour de la lecture pour l'amour de l'art et la culturegratuite chez leur enfant; ce qu'ils veulent, c'est que leur enfant réussisseà l'école, d'où la lecture-corvée, lecture-obligation, lecture-exercice, quidevient vite une détestation de la lecture. Autre malhonnêteté: si onprétend lire et aimer lire, c'est qu'on donne l'exemple, c'est qu'on liteffectivement tout seul quand on ne lit pas avec l'enfant. Si on prétendaimer lire devant la télé (ou si on prétend qu'on aimait lire dans letemps mais qu'on a arrêté depuis), on perd pas mal de crédibilité. Sion prétend faire lire des lectures imposées, on en fait seulement unecorvée.*"""Le verbe lire ne supporte pas l'impératif. Aversion qu'il partage avecquelques autres : le verbe « aimer »' le verbe « rêver »'On peut toujours essayer, bien sûr. Allez-y : « Aime-moi ! » « Rêve ! » «Lis ! » « Lis ! Mais lis donc, bon sang, je t'ordonne de lire ! » -Montedans ta chambre et lis ! Résultat?Néant.Il s'est endormi sur son livre."""- Daniel PennacBref, il y a plein d'autres chapitres et notions intéressantes, mais sur lefond du livre, sur le centre de l'argumentaire, c'est avec une autre voixet ne autre façon de s'exprimer un exposé d'idées très proches de celles deJim Trelease.Jim Trelease a écrit son livre en 1982, Pennac en 1993. Mais Trelease citePennac a plusieurs reprises dans sa 6ème édition (2007), celle que j'ai lue...Qui de la poule ou de l'oeuf a exprimé tout çs sous cette forme? Bref, entous cas le livre de Pennac est interessant à lire et plus abordablepour les francophones que le livre de Trelease, puisque ce dernier n'a pasété traduit dans la langue de Victor Hugo. C'est plus vivant que Trelease,moins long et moins détaillé. Mais c'est une lecture à faire, particulièrementpour les parents de jeunes enfants. Mais également pour soi, pour tout lemonde et pour chacun, pour réfléchir à deux ou trois choses qui ne sontpas souvent dites sur le plaisir de lire.J'y ai même retrouvé l'envie de me remettre aux Russes (Tolstoï, Gogol, ...)et d'autres, voire il me convaincra peut être de relire Madame Bovary quim'avait été plutôt antipathique en première approche, il y a bien longtemps,dans une première vie de pré-adolescent lecteur assidu.*"""Les droits imprescriptibles du lecteur:- Le droit de ne pas lire.- Le droit de sauter des pages.- Le droit de ne pas finir un livre.- Le droit de relire.- Le droit de lire n'importe quoi.- Le droit au bovarysme (maladie textuellement transmissible)- Le droit de lire n'importe où.- Le droit de grappiller.- Le droit de lire à haute voix.- Le droit de nous taire."""- Daniel Pennac
15 internautes sur 16 ont trouvé ce commentaire utile.
Par Fraggle
Oui, un jour, on comprend, grâce à Pennac, pourquoi nous aimons lire, et d'autres, étranges personnages, se refusent à tourner ne serait-ce qu'une page...Quand j'étais petite, ma nourrice me lisait les BDs Asterix et Lucky Luke, et mes parents, tous les soirs une petite histoire différente, tirée de livres "une histoire, un jour" (ou quelque chose comme ça). Tous m'ont raconté que j'étais pressée de savoir lire pour lire aussi "l'histoire du lendemain" et la BD d'à côté. Mais au CP on ne m'a pas lachée un livre en main, tâtonnant à essayer de comprendre ce que je commençais à peine à déchiffrer... J'ai continué à avoir mes histoires du soir... Et puis, progressivement non... Puisque je les commençais sans eux, et puis que je voulais lire d'autres choses: seule...Jamais personne ne m'a dit de lire ça plutôt que ça, que ceci était "mauvais" et celà mieux. J'ai commencé à dévorer, parfois en cachette, les romans de mes parents (dont certains ne correspondaient pas à mon âge du tout...), les "bons" (Steinbeck, Frison Roche, Clavel) comme les "mauvais" (des Harlequin, des romans de gare style "Jamais sans ma fille")Tout ça en primaire...Personne ne m'a jamais interdit de regarder la télévision, ni autorisé à le faire. Comme quoi il est possible de ne pas sacraliser quelque chose qui ne mérite pas de l'être...En 6e, ma prof de français n' pas cru que j'avais lu le livre que je ramenais pour la traditionnelle fiche de lecture ("Amarok" de Clavel) et m'a humiliée en public en me posant toutes sortes de questions sur ce roman qu'elle n'avait, elle, pas lu...Aujourd'hui je lis toujours, de tout, du bon, du très bon, du simpliste, du touffu, je regartde aussi la télévision, Arte comme Tf1, je surfe sur le net, je vais au ciné, et je remercie Pennac pour cet essai, dévoré d'une traite et que, oui, chaque parent, chaque professeur devrait lire aussi!
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